Ինչպես են ամերիկացի ուսանողները իսկապես դասվում միջազգային թեստավորման գործընթացում

2018-ի ամենամեծ քաղաքական ռազմաճակատի խնդիրներից մեկը լինելու է կրթական քաղաքականություն , և Ամերիկայի միջազգային թեստերի միավորները վկայում են փոփոխությունների անհրաժեշտության մասին: Բայց նախքան շտապ շտապելու մեր դպրոցները վերազինելու մեկ այլ փորձ, մենք պետք է հասկանանք, թե ինչպես են մեր աշակերտները հանդես եկել այլ երկրների համեմատ և ինչի վրա մենք իսկապես պետք է կենտրոնանանք, որպեսզի օգնենք երեխաներին հաջողության հասնել:

Ինչ են ասում քննադատները

Ամերիկացի ուսանողների աշխատանքի վրա հարձակումների նոր ալիք է առաջացել ինչպես լիբերալներից, այնպես էլ պահպանողականներից: Դրանք սնուցվում են մի շարք միջազգային թեստերով, որոնք համեմատում են Միացյալ Նահանգների ուսանողների հետ Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպության (ՏՀECԿ) երկրներում, ինչպես նաև Արևելյան Ասիայի մի շարք երկրներում և քաղաքներում: Արդյունքները ցույց են տալիս, որ Ամերիկան ​​հետ է մնում հիմնական առարկաներից:

Մենք ավելի շատ փող ենք նետում մեր դպրոցների վրա, քան ցանկացած այլ երկրի համար, և ի՞նչ ենք մենք ստանում: Մեր K-12 դպրոցական համակարգի համար, պատվավոր անդամակցություն Երրորդ աշխարհին, գրում է Պրոֆեսոր Ֆ. Հ. Բաքլին Fox News- ի կարծիքի սյունակում: Բաքլին, ով դասավանդում է որջ Մեյսոնի համալսարանում, ավելացրեց. «Ոչ վաղ անցյալում մենք ունեինք հոյակապ հանրակրթական համակարգ, բայց հիմա հետ ենք ընկնում շատ երկրներից: Մաթեմատիկայում մենք 38 տարեկան ենք^տաշխարհում զարգացած երկրների շարքում 15 տարեկանների կատարողականի տեսանկյունից: Եվ դա ավելի է վատանում, ոչ թե ավելի լավ:

Նա միայնակ չէ: Գաղափարախոսական ողջ սպեկտրի քննադատողները դատապարտել են ԱՄՆ կրթության միավորները: Եվ Օբամայի կրթության քարտուղար Առնե Դունկան հարձակվեց ամերիկացի ուսանողների կատարողականի վրա միջազգային թեստերում, նույնիսկ այն դեպքում, երբ ավագ դպրոցների շրջանավարտների տեմպերը բարձրանում էին վերջին մի քանի տասնամյակների ամենաբարձր մակարդակի:

Գիտելիքի վրա հիմնված գլոբալ տնտեսությունում, որտեղ կրթությունն ավելի կարևոր է, քան երբևէ, և՛ անհատական ​​հաջողության, և՛ հավաքական բարգավաճման համար, մեր ուսանողները հիմնականում կորցնում են իրենց դիրքերը, Դյունկան ասաց , Մենք վազում ենք տեղում, քանի որ բարձր առաջադեմ այլ երկրներ սկսում են գրկել մեզ: Դժվար ճշմարտությունն այն է, որ ԱՄՆ-ը OISD- ի առաջատար պետությունների շարքում չէ PISA- ի կողմից փորձարկված ցանկացած առարկայի մեջ, ավելացրեց նա:

Երկու վերլուծություն մտքում գալիս է այս վերլուծությունները: Նախ, Ամերիկայի հանրակրթական համակարգը միշտ էլ եղել է քաղաքական գործիչների և լրատվամիջոցների համար մտրակող տղա: այն երբեք չի դիտվել որպես հոյակապ, նույնիսկ եթե այդպես էր: Երկրորդ, ժամանակն է օգտագործել այդ մաթեմատիկաներից մի քանիսը, որոնց հետ իբր պայքարում են մեր ուսանողները:

Ինչպես ենք մենք իրականում անում

Թեստերի միջազգային վարկանիշային աղյուսակը նման չէ քոլեջի ֆուտբոլին կամ բասկետբոլին, որտեղ վարկանիշային աղյուսակում կարևոր են, այնպես որ մի քանի թիմ կարող է ընտրվել ամանի խաղերի կամ մրցաշարերի համար:

Միջազգային գնահատականների հիման վրա դասակարգումները պարզ են հասկանալի, բայց դրանք կարող են նաև ապակողմնորոշել, գրում է Լուի Սերինոն ՝ Բրուքինգսի ինստիտուտի հետ: Չնայած հետազոտողները հաճախ խուսափում են թեստերի գնահատականների լուրջ վիճակագրական վերլուծություններում վարկանիշային աղյուսակներից օգտվելուց, դրանք կարող են էական ազդեցություն ունենալ քաղաքական հռետորաբանության և, հետևաբար, կրթության քաղաքականության վրա: Լրատվամիջոցները հաճախ վերցնում են այս ցուցակները և օգտագործում դրանք վերնագրերում կամ ձայնային խայթոցներում ՝ քիչ ենթատեքստ ստեղծելով և հետագա կրթական քաղաքականության քննարկումը, որը կարող է հաճախ ապակողմնորոշող լինել:

Այսպիսով, ինչպե՞ս են իրենց զգում ամերիկացի ուսանողները: Ինչպես ցույց է տալիս Բրուքինգսի զեկույցը, PISA թեստի (Միջազգային ուսանողների գնահատման ծրագիր) Ամերիկայի միավորները 2000-ից 2014 թվականներին մնացել են համեմատաբար անփոփոխ, բայց 2015 թ.-ին անցկացված TIMSS (Միջազգային մաթեմատիկայի և գիտության գնահատման միտումները) թեստի 2015 թ. նրանց ամենաբարձր գնահատականները ԱՄՆ-ի թեստերի 20-ամյա պատմության մեջ: Wondարմանալի է, թե ինչու այդ մասին լայնորեն չի հաղորդվել:

Ինչ վերաբերում է միջազգային միավորներին, ապա մենք պետք է օգտագործենք վիճակագրական նշանակություն ունեցող միջոցառումներ, այլ ոչ թե թվերի դասակարգման համակարգ: Նման պատշաճ վերլուծությունը այլ պատկեր է ստեղծում, թե որտեղ է Ամերիկան ​​դասվում: Ընթերցանության PISA- ի վարկանիշային աղյուսակում փորձարկված լավագույն 69 երկրների շարքում մենք ընթերցմամբ առաջ ենք 42-ից և վիճակագրորեն հավասարվում ենք ևս 13-ին `միավոր վաստակելով միայն 14 երկրից հետ: Ինչ վերաբերում է PISA մաթեմատիկային և գիտությանը, ապա թվերն ավելի ցածր են: Մաթեմատիկայի համար մենք առաջ ենք անցել 28-ից, հինգով հավասար ենք և հետ ենք 36-ից: Գիտությունը մի փոքր ավելի լավն է. ԱՄՆ-ն առաջ է անցել 39-ից, հավասար է 12-ով և հետ է մնում 18 երկրներից:

Այնուամենայնիվ, այդ TIMSS միավորները, որոնք վերաբերում են նաև մաթեմատիկային և գիտությանը, ավելի լավ արդյունքներ ապահովել ամերիկացի ուսանողների համար , Մեր չորրորդ դասարանցիները մաթեմատիկայից առաջ են անցել 34-ից, հավասարվել են ինը և հետ են մնացել 10-ից, իսկ գիտության ոլորտում միավորները վաստակել են 38-ից առաջ ՝ հավասարվելով յոթով և հետ մնալով յոթից: Մեր ութերորդ դասարանցիների համար նմանատիպ միավոր է. Նրանք մաթեմատիկայով առաջ են անցել 24 երկրներից ՝ 11 միավորով հավասար և ութից հետ: Գիտության համար ԱՄՆ ութերորդ դասարանցիները առաջ են անցել 26 երկրներից, որոնք հավասար են ինը, և հետ են մնում յոթից: Դա հաստատ երրորդ աշխարհը չէ. դա նույնիսկ մոտ չէ: PISA- ի միավորները մոտ են Top 20-ին ընթերցանության և գիտության համար, իսկ TIMSS- ի գնահատականները մաթեմատիկայից և գիտությունից ցույց են տալիս լավագույն 10 արդյունքները:

Այս միջազգային փորձարկումների համար սպորտային փոխաբերություն օգտագործելու համար ԱՄՆ-ը փլեյ-օֆֆում է, բայց դա բարձրակարգ թիմ չէ: Այդ իրական արդյունքները օգտակար են իմանալ, երբ որոշում կայացնեք պայթեցնել արտոնությունը և սկսել ամբողջը կամ հիմնվելով նախորդ հաջողությունների վրա ՝ փոփոխությունները կատարելու համար, որոնք անհրաժեշտ են լավագույնը:

Ինչ կարող ենք անել կրթության բարեփոխումների համար

Ինչպես ցույց են տալիս գտածոները, ամերիկացի ուսանողներն անկասկած այնքան վատը չեն, որքան թվում են փորձագետներն ու քաղաքական գործիչները: Բայց ամերիկացիները սիրում են համար մեկ լինել, ուստի հարցն այն է, թե ինչպե՞ս ենք մենք ավելի լավը դառնում:

Գուցե կարծես թե պարզ լուծում է ավելի շատ գումար ծախսել կրթության վրա: Քննադատները պնդում են, որ Ամերիկան ​​ամենաշատ գումարն է ծախսում կրթության վրա, բայց ԱՄՆ-ն ըստ էության հինգերորդն է ՝ ծախսելով յուրաքանչյուր ուսանողի համար, համաձայն Ատլանտյան օվկիանոս , և այդ վերլուծությունն իրականացվել է նախքան ազգային և պետական ​​բյուջեի կրճատումների ալիքը: Բացի այդ, ԱՄՆ-ն հետևում է աշխարհի գրեթե բոլոր զարգացած երկրներին, երբ բանը հասնում է բարձրորակ նախադպրոցական հաստատություններին, նշում է Քրիս Փերին, «Առաջին հնգամյա հիմնադրամի» գործադիր տնօրեն, USNWR հոդվածում , Թե ինչպես են ծախսվում փողերը, նշանակություն ունի:

Ունինգարտենի պնդմամբ, այլ բարձր առաջադեմ պետություններ, ինչպիսիք են Japanապոնիան, Շվեյցարիան, Ֆինլանդիան և Լեհաստանը, Ուինգարտենի պնդմամբ, ավելի շատ հարգանքով են վերաբերվում հանրային կրթությանը և աշխատում են ուսուցիչներին տալ այն ռեսուրսները, որոնք անհրաժեշտ են ուսանողներին ապահովելու համար, հատկապես նրանց, ովքեր ավելի մեծ են: կարիքները, հաջողակ են դասարանում, գրում է Allie Bidwell- ը ,

Կրթության բարելավման մեկ եղանակ կարող է արդեն ներդրվել 2015-ին ՝ միջազգային թեստավորման տվյալների վերջին տարին: Փոխարինվել է «Ոչ մի երեխա, որը հետ չի մնացել» ակտից (NCLB) - որը աշակերտների, ուսուցիչների և շատ ծնողների կողմից արվում է փորձարկման մտածելակերպի համար իր մոլուցքով սովորեցնելու համար: Եվ չնայած NCLB- ն կարող էր արդյունավետ լինել դպրոցները փակելու հարցում, դա քիչ բան տվեց դպրոցներին հաջողության հասնելու ռեսուրսները տալու համար:

Քոլեջում կրթության մասնագիտությունների ուսուցում սովորելով ՝ ես գտա, որ շատերն ակնկալում են, որ քիչ փող աշխատեն և կզգան, որ իրենց մասնագիտությունը արհամարհվում է հասարակության կողմից, նույնիսկ երբեմն ինչ-որ չափով ծաղրվում է այլ ոլորտների մասնագիտությունների կողմից: Նրանք որոշում են հետևել այս կոչմանը ՝ չնայած այս խոչընդոտներին: Անգամ այս ապագա ուսուցիչներին standardsորջիա նահանգի չափանիշների քննությանը նախապատրաստելիս ես նրանց հորդորում եմ ոչ թե անգիր սովորել, այլ մշակել դասի ստեղծագործական պլաններ, որոնք կարող են օգնել իրենց ուսանողներին հիշել նյութը մեծ արդյունքներով:

Պրոֆեսոր Բաքլին, կրթության մասնագետ Դայան Ռավիչը և այլոք խոսել են այն մասին, թե ինչպես կարող են մասնավոր դպրոցներն ավելի մեծ դեր ունենալ լուծման հարցում: Եվ նրանք ճիշտ են Նույնիսկ Արևմտյան Georgiaորջիայում, որտեղ ես ապրում եմ, տարածաշրջանը մեծ ծախսեր է կատարում ավելի մեծ դպրոցներ կառուցելու վրա, չնայած որ շահույթ չհետապնդող մասնավոր հաստատություններն ունեն տարածք, որը կարող է լրացվել ուսանողների բնակչության աճով `շինարարության ծախսերի մի մասի համար:

Մասնավոր դպրոցներ, որոնք եղել են ազատված թեստավորման մոլագար մոլուցքից (ըստ Ռավիչի) կարողացան ընդունել այն ստեղծագործական ունակությունը, որն ուսանողներին իսկապես անհրաժեշտ է համաշխարհային շուկայում հաջողության հասնելու համար, որն ավելի շատ վերաբերում է նորարարությանը և ազատ մտածելակերպին, քան նյութի անգիր հիշելուն, որը համակարգչով հեշտությամբ հասանելի է դառնում համակարգչին: Իսկ թեստավորումն ավելի շատ է արտացոլում վերջինիս, քան առաջինի:

Վերցրեք փորձարկումների միջազգային առաջատար Սինգապուրի դեպքը: Սակայն նույնիսկ իրենց կրթության նախարարը խոստովանել է որ մինչ նրանց ուսանողները միջազգային փորձարկումներ են անցնում, նրանք պայքարում են մաթեմատիկոսների, գիտնականների, ձեռներեցների և ակադեմիկոսների արտադրության համար: America’s- ը տաղանդի վաստակաշատություն է, մերն ՝ քննության վաստակագրություն: Կան ինտելեկտի որոշ մասեր, որոնք մենք ի վիճակի չենք լավ փորձարկել, ինչպիսիք են ստեղծագործությունը, հետաքրքրասիրությունը, արկածախնդրության զգացումը, փառասիրությունը: Ամենից շատ, Ամերիկան ​​ունի սովորելու մշակույթ, որը մարտահրավեր է նետում սովորական իմաստությանը, նույնիսկ եթե դա նշանակում է մարտահրավեր նետել հեղինակությանը: Սրանք այն ոլորտներն են, որտեղ Սինգապուրը պետք է դասեր քաղի Ամերիկայից: Եվ այդ միտումը պահպանվում է նաև այսօր, քանի որ Սինգապուրի ուսանողները համարվում են ուսման մեքենաներ, բայց ոչ նորարարներ, ըստ Financial Times ,

Ամերիկան ​​պետք է իրեն հարց տա, թե ինչի՞ն է ուզում հասնել հաջողության: Մենք ցանկանում ենք աշխարհի լավագույն թեստային միավորները, թե՞ բիզնեսի, մաթեմատիկայի, գիտության, ակադեմիայի և արվեստի առաջատար սերունդ:

Ինչ վերաբերում է կանոնադրական և մասնավոր դպրոցների նկատմամբ այս նոր մոլությանը, մենք պետք է նայենք, թե ինչ ենք ուզում այս հաստատություններից: Եթե ​​դա պարզապես արդարացում է ուսուցիչների արհմիությունները ոչնչացնելու համար, դժվար թե օգնի ամերիկացի ուսանողներին հաջողության հասնել: Եթե ​​խոսքը վերաբերում է ուսուցիչներին նորարարական ցուցումներ ընդունելու և ուսանողներին ավելի շատ ուսումնառության գործընթացում ներգրավելու ազատություն տալուն, քան թե անգիր պահելու վարժանքներ անցկացնելուն, ապա մենք կարող ենք դասարաններից առաջ բերել այդ առաջնորդներին, և դա, հավանաբար, չի վնասի մեր կողմից անցկացվող միջազգային թեստերին: մեր ձեռքերը երեք տարին մեկ:

A.ոն Ա. Տուրեսը scienceորջիա նահանգի ԼաԳրենջ քաղաքի Լեգրենջ քոլեջի քաղաքագիտության պրոֆեսոր է: Նրան կարելի է հասնել ժամը jtures@lagrange.edu , Նրա Twitter հաշիվը JohnTures2 է: