Առաջին կուրսեցի Դոնալդ Ուիգինսը ավարտական քննություն է հանձնում Մերիլենդ նահանգի Ֆորսթվիլ քաղաքում գտնվող Ֆորեսթվիլի ռազմական ռազմական ակադեմիայում:Միխա Ուոլտեր / Getty Images ջրի ֆիլտրման լավագույն համակարգ
Հանրաճանաչ ամսագրի մի մայր մի անգամ լրագրողին պատմել է այն մասին, թե իր կարծիքով դպրոցներում ինչ է կատարվում: Նա ամենապայծառն է, լավագույնն ու ամենազգայունը, ովքեր վտանգի տակ են, ասաց նա: Մենք կորցնում ենք դրանք, և չգիտենք ինչու: Դե, սիրելի մայրիկ, դուք սխալ եք: Մենք գիտենք, թե ինչու: Դա այն պատճառով է, որ երեխաները պայծառ ու զգայուն են և որ լավագույն! Սոցիալական պլանավորողները հանդուրժողականություն չունեն նման ուսանողների նկատմամբ, քանի որ նրանք կարող են ընդվզել այնպիսի հաստատության դեմ, որը նպատակ ունի վերահսկել նրանց:
Պետական և մասնավոր դպրոցներում իմ 18 տարիների ընթացքում ես երբեք չէի զգացել, որ բավականաչափ լավ ուսուցիչներ ունեմ: Միայն քչերն են առանձնանում որպես հստակ մտածողության պաշտպաններ: Մյուս կողմից, մեծամասնությունը մտավոր ռոբոտներ էին, ովքեր ակնկալում էին, որ ես կընտրեմ կողմնակալ տեղեկատվություն, որը սնվում է ռոտերով և անմշակ կերպով քննադատված: Եթե ես երբևէ համարձակվեի մարտահրավեր նետել նրանց, նրանք ինձ կխփեին արդար և աղմկոտ մերժմամբ, նախքան ինձ խայտառակ կերպով աշխատանքից հեռացնելը:
Մեջ հոդված «Վերացնելով հազարամյակների դիսթրեսը» վերնագրով հեղինակ, Ադամ Մաքլեոդ, Ֆոլքների համալսարանի Jոնսի իրավունքի դպրոցի դոցենտ, ամփոփեց իր ուսանողների դիտարկումը: Մի քանի տարի է, ինչ իմ ուսանողները հիմնականում Millennials են: Հակառակ կարծրատիպին, ես գտա, որ նրանց ճնշող մեծամասնությունը ցանկանում է սովորել: Բայց կարծրատիպին հավատարիմ, ես ավելի ու ավելի եմ գտնում, որ նրանց մեծ մասը չի կարող մտածել, շատ բան չգիտի և ստրուկ է իրենց ախորժակներին և զգացմունքներին: Նրանց միտքը պատանդ է պահվում բանտում, որը ձևավորվել է էլիտար մշակույթի և բակալավրիատի դասախոսների կողմից:
Ինձ վշտացնում է համաձայնվել պրոֆեսոր Մաքլեոդի հետ: Շատ հազվադեպ է գտնել պարզ տեսակետից բխող թարմ տեսակետ ունեցող ուսանողի, որը տեղում ապահովված է առողջ գիտելիքներով: Նրանցից շատերը արտասանում են հանրաճանաչ բառեր, որոնք չունեն խորը ըմբռնում թեմայի վերաբերյալ: Նրանց միտքը պտտվում է ուղեծրի շուրջ որոշ ստրատոսֆերային մակարդակի վրա, որը միայն պատահականորեն կապված է իրականության հետ: Ուսուցիչները դրան խնամքով հասել են `ուսանողներին համակարգվածորեն զրկելով գիտելիքների արկածային ախորժակից և ծանրաբեռնելով կեղծ տեղեկատվությամբ: Լավ ուսանողները, նրանք, ովքեր ձգտում են բարձր մակարդակի մասնագիտական կարիերայի, հաճախ հայտնվում են պրոֆեսոր MacLeod- ի դասի նման `սահմանափակ գիտելիքներով և թույլ դատողությունների հմտություններով: Քանի որ երկուսն էլ անհրաժեշտ են գործարար աշխարհում գոյատևելու համար, ուսանողի կրակը խեղդելու ցանկացած փորձ գիտելիքների համար (ինչպես ես դա նույնացնում եմ իմ համանուն գրքում), իմ կարծիքով, չար մարդու արարք է ՝ նպատակ ունենալով խեղել ինքնավարությունը: մարդ
Ինչպե՞ս սահեց մեր երկիրն այսքան արագ, այդքան անմեղ (թվում է) այս պետությանը ՝ հոյակապ կրթական համակարգ ունեցող հզոր ազգից մինչև այն, ինչ մենք այսօր գիտենք: Ահա մի քանի օրինակ, թե ինչպես է դա արվել հանրակրթական դպրոցներում իմ դասավանդման օրերին.
- Խթանել ուսանողներին, ովքեր առաջին հերթին չեն տիրապետել առաջնային հմտություններին.
- Խաբել կարևոր առարկաների արժեքը, որոնք խստացնում են մտածողության հմտությունները և խորացնում ըմբռնումը (ինչպես մաթեմատիկա, գիտություն, պատմություն, տրամաբանություն և լեզու):
- Աշակերտներին անխտիր պարգևատրելը ոչ թե կարողությունների կամ նվաճումների, այլ ըստ ցեղի, սեռի, գույնի կամ ծագման.
- Ընթերցանության ուսուցում ասելիքով, ոչ թե ձայնային մեթոդով;
- Ուսուցիչների դասը դասարանում տարասեռ, և ոչ միատարր, որպեսզի ուսուցիչները դժվարացնեն դասավանդելը.
- Որպես հենանիշ `հատուկ կարիքների ուսանողների հետ ընդհանուր հայտարարի իջեցում;
- Ուսուցման սոկրատական մոտեցմանը գերադասելով ինդոկտրինացիան և ռոտերի ուսուցումը.
- Բռնել ուսանողներին և շոյելով նրանց ինքնագնահատականը `միաժամանակ անտեսելով նրանց կրթությունը:
- Եվ ուսանողներին հնարավորություն տալ փոխզիջման գնալ ուսուցիչներին, ովքեր համարձակվում են մարտահրավեր նետել նրանց:
Այս տեսակի կրթական պրակտիկայի համար պատասխանատվությունը չի սահմանափակվում միայն մանկավարժներով: Մեր ԱՄՆ նախագահները նույնպես ակտիվ ներդրում ունեն կրթության ոլորտում առկա խնդիրների մեջ: Յուրաքանչյուր ոք դա առատաձեռնորեն անում է ՝ կրթության երանգ հաղորդելով, երբ ընտրվում է իր պաշտոնում, այն ծրագրերով, որոնք ակնկալում է կրթության վարչության կողմից իրականացվել: Լոյդ Բենցեն IV- ը, Քաղաքականության վերլուծության ազգային կենտրոնի ավագ գիտաշխատող, նախորդ տարվա իր զեկույցում, որը նշված է իր զեկույցում կրթության բարեփոխումների դաշնային չորս նախաձեռնություններ որոնք ձախողվել են այն բանից հետո, երբ միլիարդավոր դոլարներ անպատասխանատու կերպով մղվեցին դպրոցական համակարգ:
- Նպատակներ 2000 (Բիլ Քլինթոնի վարչակազմի ներքո). Այս ծրագիրն աջակցում էր ուսանողների առաջադիմությունը չափելու ակադեմիական ստանդարտները բացահայտելու և ուսանողներին այդ ստանդարտներին համապատասխանելու համար անհրաժեշտ աջակցություն ցուցաբերելու շրջանակին: Արդյունքներ. Փոքր տպագիրով թաքնված մանդատները շատ նահանգների ստիպեցին ջնջել ծրագիրը:
- Ոչ մի երեխա ետ չի մնացել (Georgeորջ Բուշի վարչակազմի օրոք). Այս ծրագրի հիմնական նպատակն էր բարձրացնել թեստերի միավորները: Արդյունքները. Կրթությունը վնասվեց, քանի որ ուսանողները սովորեցնում էին թեստեր հանձնել, այլ ոչ թե հարուստ ուսումնական ծրագիր էին սովորեցնում ՝ դրանք 21-րդ դարում կյանքի պատրաստելու համար:
- Մրցավազք դեպի վերև (Բարաք Օբամայի վարչակազմի ներքո). Այս ծրագիրը ապահովում էր կայուն ծրագրեր ՝ անդրադառնալու K-12 կրթության բարեփոխումների չորս հիմնական ոլորտներին: Արդյունքներ. Մինչև 2012 թվականը, պետությունները հիմնականում հետ էին մնում ժամանակացույցից ՝ նպատակներ հետապնդելով բարելավելու ուսուցման և դպրոցական և կրթական արդյունքները: Շատ պետություններ զգալի հետընթաց ապրեցին ՝ անիրատեսական խոստումների և անսպասելի մարտահրավերների պատճառով:
- Ընդհանուր Core (Բարաք Օբամայի վարչակազմի ներքո). Այս ծրագիրը սահմանում է չափանիշներ այն բանի, թե ինչ պետք է ուսանողները սովորեն յուրաքանչյուր դասարանի մակարդակում: Արդյունքներ. Հետադարձ կապ և աջակցություն հետ բերում, կապված ծրագրի հետ կապված աճող մտահոգությունների հետ, ինչպիսիք են պետական թեստերի կողմից ծախսված ծախսերը և լսարանային ժամանակը:
Չնայած այս ծախսատար ծրագրերը տեսականորեն ազնիվ էին թվում, յուրաքանչյուրը, իրագործվելիս, որոշակի աստիճանի անկայունություն բերեց ուսուցման գործընթացին: Յուրաքանչյուր դեպքում հաջողությանը խանգարում էր խելացի պլանավորումը: Մինչև բարդ ձախողում, շատ փորձառու ուսուցիչներ, ովքեր գիտակցում էին արդյունքը, հիմնվելով իրենց փորձի վրա, վերաբերվում էին իրենց իսկ ծրագրերին ՝ նորաձևություններ, առանց երկարաժամկետ կրթական լուրջ արժեքի: Նրանցից շատերի համար նրանք այդ ծրագրերը ընկալեցին որպես անպատասխանատու միջոց `կրթական գործընթացին խառնաշփոթի մեկ այլ շերտ ավելացնելու համար: Ես ժամանակին կառավարության կրթությունը անվանել եմ բազմամիլիարդանոց ռեկետ: Իրականում դա ավելին է, քան դա: Այն դարձել է քարոզչական մեքենա, որն օգտագործում է հաստատությունը ՝ ընտրողների հաջորդ սերնդի հետ իր քաղաքական բազան ամրապնդելու համար: Թուլացնելով ուսումը ոչ պիտանի ծրագրերով և ստեղծելով գործընթացում ակադեմիական քաոս ՝ այն ընդլայնել է այն ուսուցիչների համար, ովքեր կարող են ունենալ որոշակի քաղաքական հակում, ուսանողներին առանց պատասխանատուության սանձել և պատրաստել իրենց աշակերտներին նոր աշխարհակարգի համար:
Ի՞նչ ենք մենք անում, որ այս ամենը դադարեցվի: Պատասխանը պարզ է. Մենք պետք է անվճար ուսուցանենք կառավարության միջամտության մասին և ծնողներին ինքնավարություն տանք ՝ ընտրելու կրթության այն տեսակը, որն առավելագույնս համապատասխանում է իրենց երեխայի կարիքներին:
Eո Դեյվիդը բազմաթիվ հոդվածների և վեց գրքերի հեղինակ է: Երեքը վեպեր են. Կրակը ներսում (հանրային կրթության ձախողումների մասին), Տարվա ուսուցիչ (մանկավարժի երգիծանք), և, նրա վերջին, Անհավատները (իսլամ թուրքերի կողմից ասորի քրիստոնյաների ցեղասպանության մասին): Այցելություն www.bfat.com ավելին իմանալու համար:
