Երեխաները շատ ավելին են հասկանում այլ մտքերի մասին, քան հավատացել են երկար ժամանակ

Մինչև մի քանի տասնամյակ առաջ գիտնականները կարծում էին, որ փոքր երեխաները շատ քիչ բան գիտեն այն մասին, թե ինչ են մտածում ուրիշները: Շվեյցարացի հոգեբան Jeanան Պիաժեն , որը վերագրվում է երեխաների մտածողության գիտական ​​ուսումնասիրության հիմնադրմանը, համոզված էր, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաները չեն կարող հաշվի առնել այն, ինչ կատարվում է ուրիշների մտքում:

Jeanան Պիաժեն շատ հասկացողություն ուներ, բայց ինչ-որ առումով կարճ վաճառում էր երեխաներին:Վիքիմեդիա համայնքներ

Ի հարցազրույցներ և փորձեր, որոնք նա անցկացրել է երեխաների հետ 20-րդ դարի կեսերին ենթադրում էր, որ նրանք հայտնվել են իրենց սուբյեկտիվ տեսակետների մեջ, ունակ չեն պատկերացնել, թե ուրիշներն ինչ են մտածում, զգում կամ հավատում: Նրա համար փոքր երեխաները անտեղյակ էին թվում այն ​​փաստից, որ տարբեր մարդիկ կարող են տարբեր տեսակետներ կամ տեսակետներ ունենալ աշխարհի վերաբերյալ, կամ նույնիսկ, որ ժամանակի ընթացքում իրենց սեփական հեռանկարները փոխվում են:

Վաղ մանկության մտածողության հետագա հետազոտությունների մեծ մասը մեծապես ազդվել է Պիաժետի գաղափարների վրա: Գիտնականները ձգտում էին կատարելագործել նրա տեսությունը և էմպիրիկ կերպով հաստատել նրա տեսակետները: Բայց ավելի ու ավելի պարզ դարձավ, որ Պիաժետը ինչ-որ բան պակասում է: Նա, կարծես, լուրջ թերագնահատեց շատ փոքր երեխաների մտավոր կարողությունները ՝ նախքան նրանք կկարողանան իրենց հասկանալ խոսքի կամ նույնիսկ դիտավորյալ գործողությունների միջոցով: Հետազոտողները սկսեցին ավելի հնարամիտ ձևեր մշակել `պարզելու, թե ինչ է կատարվում երեխաների մտքում, և արդյունքում նրանց ունակությունների պատկերը ավելի ու ավելի նրբագեղ է դառնում:

Հետևաբար, երեխաների եսակենտրոն բնույթի և մտավոր թուլությունների մասին հին տեսակետը գնալով ընկնում է անբավարարության մասին և փոխարինվում է ավելի առատաձեռն դիրքով, որը տեսնում է ծաղկող զգացողություն ոչ միայն ֆիզիկական աշխարհի, այլ նաև այլ մտքերի, նույնիսկ ամենաերիտասարդ երիտասարդների մոտ:

Մտավոր զարգացման մութ դարե՞ր:

Պատմականորեն երեխաները շատ չէին հարգում իրենց մտավոր կարողությունները: Պիաժեն ոչ միայն դրան հավատաց երեխաները եսակենտրոն էին այն իմաստով, որ նրանք ի վիճակի չէին տարբերակել իրենց և այլ տեսակետները: նա նաև համոզված էր, որ իրենց մտածողությունը բնութագրվում է համակարգված սխալներով և խառնաշփոթություններով:

Օրինակ, նրա հետ հարցված երեխաները կարծես թե ի վիճակի չէին տարանջատել դրանց հետևանքները (քամին շարժո՞ւմ է ճյուղերը, թե՞ շարժվող ճյուղերը ՝ քամի՞ն են առաջացնում) և չէին կարող իրականությունը պատմել մակերեսային տեսքից զատ (ջրի մեջ կեսը ընկղմված փայտը նայում է բայց չի, թեքում): Նրանք նաև դառնում են կախարդական և առասպելական մտածողության զոհ. Երեխան կարող է հավատալ, որ արևը մի ժամանակ գնդակ էր, որը ինչ-որ մեկը նետում էր երկինք, որտեղ այն ավելի ու ավելի էր մեծանում: Փաստորեն, Պիաժետը կարծում էր, որ երեխաների մտավոր զարգացումը զարգանում է այնպես, ինչպես պատմաբանները կարծում են, որ մարդկային միտքը զարգացել է պատմական ժամանակի ընթացքում. Առասպելականից տրամաբանական մտածողություն:

Պիաժեն հաստատ համոզված էր, որ երեխաները կենտրոնացած են իրենց գործողությունների և ընկալումների վրա: Երբ խաղում են ուրիշների հետ նրանք չեն համագործակցում, քանի որ չեն գիտակցում, որ կան տարբեր դերեր և հեռանկարներ: Նա համոզված էր, որ երեխաները բառիս բուն իմաստով չեն կարող միավորվել. Փոխանակ համատեղ և իսկապես միասին խաղալու, նրանք խաղում են կողք կողքի, մյուսի նկատմամբ քիչ ուշադրություն դարձնելով: Եվ երբ ուրիշները խոսում են, իբր փոքր երեխան չի կարող հաշվի առնել ունկնդրի տեսակետը, բայց խոսում է ինքն իր հետ ՝ առանց մյուսներին լսելու ,

Պիաժեն և նրա հետևորդները պնդում էին, որ երեխաները մտավոր զարգացման նման մութ դարաշրջանի միջով անցնում են դանդաղ և աստիճանաբար լուսավորվում բանականությամբ և բանականությամբ ՝ հասնելով դպրոցական տարիքի: Այս լուսավորության կողքին զարգանում է այլ անձանց անընդհատ աճող ըմբռնումը, ներառյալ նրանց վերաբերմունքն ու աշխարհայացքը:

Փոխելով մտածելակերպը մտքերի մասին

Այսօր երեխաների մտավոր զարգացման շատ տարբեր պատկեր է առաջանում: Հոգեբանները շարունակաբար բացահայտում են նոր պատկերացումներ աշխարհի մասին փոքր երեխաների գիտելիքների խորության մեջ, ներառյալ `նրանց այլ մտքերի ըմբռնումը: Վերջին ուսումնասիրությունները դա են հուշում նույնիսկ նորածինները զգայուն են ուրիշների տեսակետների և համոզմունքների նկատմամբ ,

Piaget- ի որոշ եզրակացությունները վերանայելու դրդապատճառի մի մասը բխում էր 20-րդ դարի երկրորդ կեսին տեղի ունեցած մարդկային գիտելիքների ծագման գաղափարական փոփոխությունից: Ավելի ու ավելի պոպուլյար դարձավ այն կարծիքը, որ աշխարհի հիմնական ըմբռնումը կարող է ամբողջությամբ կառուցվել փորձի հիման վրա:

Դա մասամբ դրդել է տեսաբան Նորա Չոմսկին, ով պնդում է, որ քերականության կանոնների նման բարդ ինչ-որ բան հնարավոր չէ վերցնել խոսքի ազդեցությունից, բայց մատակարարվում է բնածին լեզվի ֆակուլտետ: Մյուսները հետևեցին այդ օրինակին և սահմանեցին հետագա հիմնական ոլորտները, որոնցում, իբր, գիտելիքը չի կարող փորձով հավաքվել, բայց պետք է լինի բնածին: Նման ոլորտներից մեկը մեր գիտելիքն է ուրիշների մտքի մասին: Ոմանք նույնիսկ պնդում են, որ ուրիշների մտքի հիմնական գիտելիքները ոչ միայն մարդկային նորածիններն ունեն, այլ պետք է լինեն էվոլյուցիոն կերպով հին և հետևաբար կիսվեն մեր ամենամոտ կենդանի հարազատները ՝ մեծ կապիկները , Աչքերի հետևման տեխնոլոգիան կարող է հետևել, թե որտեղ են նայում նորածինները և ինչքան ժամանակ ՝ տալով անակնկալի պատճառներ:SMI աչքերի հետևում

Հետաքննման նոր հնարամիտ գործիքներ

Ապացուցելու համար, որ նորածիններն այս ոլորտում ավելի շատ բան գիտեն, քան ընդունվել էր, հետազոտողները պետք է մտածեին այն ցուցադրելու նորարարական ձևերի մասին: Մի մաս, թե ինչու մենք հիմա շատ ավելի շատ գիտակցում ենք երեխաների մտավոր կարողությունները, հետազոտական ​​շատ ավելի զգայուն գործիքների զարգացումն է, քան Piaget- ն ուներ իր տրամադրության տակ:

Փոքրիկ երեխաներին երկխոսության մեջ ներգրավելու կամ նրանց ստիպելու համար կատարել բարդ շարժիչ առաջադրանքներ, նոր մեթոդները կապիտալացնում են վարքագիծը որոնք ամուր տեղ ունեն նորածինների բնական վարքագծի խաղացանկում. նայում, լսում, ծծում, դեմքի արտահայտություններ անում, ժեստեր և ձեռքի պարզ գործողություններ: Այս փոքր վարքագծի վրա կենտրոնանալու գաղափարն այն է, որ դրանք երեխաներին հնարավորություն են տալիս իրենց գիտելիքները ցուցադրել անուղղակիորեն և ինքնաբերաբար ՝ առանց հարցերին կամ հրահանգների պատասխանելու: Օրինակ ՝ երեխաները կարող են ավելի երկար նայել մի իրադարձության, որը նրանք չէին ակնկալում պատահել, կամ նրանք կարող էին ցույց տալ դեմքի արտահայտություններ, որոնք ցույց են տալիս, որ նրանք ուրիշի հետ կարեկցանք ունեն:

Երբ հետազոտողները չափում են այս պակաս պահանջկոտ և հաճախ ակամա վարքագիծը, նրանք կարող են շատ ավելի փոքր տարիքում զգայունություն ցուցաբերել ուրիշների հոգեկան վիճակի նկատմամբ, քան ավելի շատ հարկման մեթոդների հետ, որոնք կիրառել են Պիաժետը և նրա աշակերտները:

Ինչ են բացահայտում ժամանակակից ուսումնասիրությունները

1980-ականներին զարգացման այսպիսի հոգեբանության մեջ սովորական դարձան այս տեսակի անուղղակի միջոցները: Բայց մի փոքր ավելի ժամանակ պահանջվեց, մինչ այս գործիքները գործի դրվեցին, որպեսզի չափեն երեխաների կողմից ուրիշների մտավոր կյանքի ընկալումը: Վերջին ուսումնասիրությունները պարզել են, որ նույնիսկ նորածիններն ու մանկահասակ երեխաները զգայուն են այն բանի նկատմամբ, ինչ ընկնում է ուրիշների մտքում:

Փորձերի մի շարքում, հունգարացի մի խումբ գիտնականներ վեց ամսական երեխաներ են ունեցել դիտել իրադարձությունների հետևյալ հաջորդականության անիմացիան. «Սմուրֆը» դիտել է, թե ինչպես է գնդակը գլորվում էկրանի ետևում: Այնուհետև Smurf- ը հեռացավ: Դրա բացակայության դեպքում նորածինները ականատես եղան, թե ինչպես է գնդակը հայտնվում էկրանի ետևից և գլորվում: Smurf- ը վերադարձավ, և էկրանն իջեցվեց ՝ ցույց տալով, որ գնդակն այլևս չկա: Հետազոտության հեղինակները արձանագրել են նորածինների արտաքին տեսքը և պարզել, որ նրանք սովորականից ավելի երկար են ամրացել վերջին տեսարանին, որում Smurf- ը նայում էր պատնեշի ետևում գտնվող դատարկ տարածքին, կարծես նրանք հասկացավ, որ խախտվեց Smurf- ի սպասումը ,

Փորձերի մեկ այլ շարքում, Հարավային Կալիֆորնիայի համալսարանի իմ գործընկերները և ես գտանք ապացույցներ, որ փոքր երեխաները կարող են նույնիսկ կանխատեսեք, թե ինչ կզգան ուրիշները, երբ նրանց սպասումները հիասթափվեն , Մենք խաղացել ենք մի քանի տիկնիկային ներկայացումներ երկու տարեկան երեխաների ներկայությամբ: Տիկնիկային այս ներկայացումներում գլխավոր հերոսը (Cookie Monster) բեմում թողեց իր թանկարժեք իրերը (թխվածքաբլիթներ), իսկ հետագայում վերադարձավ դրանք բերելու: Այն, ինչ գլխավոր հերոսը չգիտեր, այն էր, որ հակառակորդ էր եկել և խառնաշփոթ էր իր ունեցվածքի հետ: Երեխաները ականատես են եղել այս գործողություններին և ուշադիր հետեւում են, թե ինչպես է գլխավոր հերոսը վերադառնում: